2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情四、教学措施及手段：1、重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面，增加对文本的理解和感悟3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受4、继续引导深入生活，学会观察、学会思考，吸收科学知识，努力提高科学素养5、在教学中，教者应充分尊重学生学习的自主性，放手让学生自主地学习一些必需的语文基础知识学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到熏陶

因此，教学设计的好坏对教师的教学效果和对培养学生综合运用语言的能力都会产生很大的影响教学设计的目的是获得解决问题的最优方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的教师怎样在阅读课上既能突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢下面，谈谈我的一些教学实践情况一、精心设计切入点，构建有趣的学习情境导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的'导入例如，在教学SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入

三、合作探究(约30分钟)(一) 西湖雪景共赏析1作者去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景找出来一起读一下“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”2讨论：这段景物描写虽只有两句话，却写得很美，意蕴也很深远细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿提示：从写作角度、数量词、意蕴、写作手法几方面分析(小组合作解决学习重点)(1)前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，着眼于“大”字，写出了天地苍茫的浩大气象，突出阔大辽远之势(2)后一句作者变换角度，连用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，由大到小，突出“小”字，给人一种似有若无、依稀恍惚之感

小班数学教案（精选篇4）活动目标:1让幼儿能够不受颜色、拼摆形式的影响，拼搭组合图形2通过动手、动脑,提高幼儿的想象力和创造力3体验拼搭图形的乐趣活动准备:1教具准备:“几何图形组”2学具准备: “几何图形组”;各种图形卡片若干3《操作册》第3册第43-44页活动过程:1热身活动教师幼儿相互问候2师生共同探索(1) 教师示范用任意摆放的图形拼搭成各种图案,让幼儿欣赏并发挥想象(2) 教师:小朋友,你们一定很好奇吧把几个图形拼搭在一起,就能组成一个物体很神奇吧你们是不是也想试一试呢引导幼儿不受图形的颜色、摆放形式的影响,任意拼搭、组合图形教师巡回指导,鼓励幼儿积极动脑,拼搭出和别人不同的物体(3) 鼓励幼儿说说你拼的是什么

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